「數」字會說話──教青局庸官劣質回應K2學生寫字

來論

文:See Why

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時間:2016年04月13日 10:10

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對於早前有家長在facebook群組表示,其就讀K2班的孩子,復活節假期的寫字作業,竟然要寫15筆劃的「數」字,引起廣泛的討論,傳媒多次追問K2幼兒要學寫筆劃數較多的文字是否合理?教青局教育研究暨資源廳廳長黃健武日前出席《澳門論壇》時回應說:「經局方了解,校方是希望幼兒能夠有自理能力,在K3時可以自己寫手冊,因此,在K2下學期開始教寫字。」他又說︰「所有事件首先要保持良好的溝通,在培養小朋友的自理能力及令適切學習之間作出平衡。不能從表面上,單一個字就去判斷,我哋知道背後是有原因的,家長同校方非常願意溝通和解決,這是理性處理問題的方式。」被問到是否與「基力」有牴觸?黃健武認為不是牴觸,學校教學有自主安排,以達到整體教學目標,至於具體如何實施、教材及教學方式,學校有自由裁量權,教育廳接受校方解釋。

幼兒基本學力寫字要求──魔鬼總躲在細節裡

因應2006年頒行的《非高等教育制度綱要法》,2014年頒佈《本地學制正規教育課程框架》,其中第四條規定,政府、學校及教師發展幼兒教育課程時尤須注意下列事項:

(一)為幼兒提供全面的、啟蒙性的教育;
(二)課程須切合幼兒身心發展的規律及其學習特點;
(三)關顧各幼兒在體格、認知發展及社會文化背景等方面的差異及其教育需要;
(四)重視課程內容的綜合;
(五)善用幼兒的好奇心及生活經驗,促使其主動學習;
(六)以遊戲為基本的學習活動方式;
(七)堅持保育與教育相結合。

在附表一裡規定:其中2.學校可設計跨學習領域的綜合性的學習主題及單元。3.幼兒教育階段每周的教學活動時間不得多於九百分鐘,而每節課最少二十五分鐘,最多四十分鐘。4.在幼兒教育一年級不得包含寫字教學。5.學校可根據其需要,在本附表所規定的時間外開辦餘暇活動。

無可置疑,從教育法、課框到基本學力行政法規,寫得堂皇亮麗,很能切合當前世界幼兒教育的發展趨勢,讓大家非常鼓舞,尤其經常聽到官員說幼兒教育改革其中一個重要目標是「去小學化」,回歸幼兒教育的本義。聽多了官員的糖衣包裝說詞,我們漸漸失去對仔細法規所產生危害的警覺性。

注意到幼兒基本學力要求文件的末端附表,很鬼祟地列出「4.在幼兒教育一年級不得包含寫字」,即K2以上就可以寫字了。所以,有學校於K2寫字完全符合行政規,黃健武廳長可以不接納校方的解釋嗎?

綜觀整個幼兒教育基本學力的要求及具體要求,均無明確說明幼兒教育的寫字要求,最多只在語言學習範疇裡的「寫」部份有所說明:「B-4-1 對書寫有興趣;B-4-2初步掌握正確的執筆方法及書寫姿勢;B-4-3能利用圖畫、符號或配合個別文字記錄生活的經驗和感受,並進行故事創作。」換言之,對寫字的要求其實很曖昧,沒有明確規範寫字的難易要求。所謂的學校自由裁量權顯然就是卸責及搬龍門的鬼祟作法。

教青局黃廳長的劣質回應

黃廳長說那所幼稚園要學生寫「數」字有「背後的原因」。問題是所謂的原因是合情合理合法嗎?小偷入屋行竊如果是為了救活危疾的妻兒,其情可憫,但就不合法理,很可能隨便就接納「背後的原因」呢!是廳長「腦細」還加上害怕「老細」呢?再者,為甚麼要揠苗助長,一個K3小朋友會寫手冊不是甚麼了不起的教育成果,要K2小朋友寫15筆劃的字,正正推翻幼兒教育去小學化的美好意願。接著,家校合作訂定課程教學協議雖然體現了家長參與及學校裁量權,但是,當協議內容完全違背教育原則時,所謂的溝通與平衡,原全是低智的荒謬說詞。

從速交待兩岸四地專家是何許人

黃健武廳長及黃懿蓮督學出席多場的基本學力說明會,異口同聲說有關法規是經過兩岸四地專家指導而成,懇請教青局從速交待是那些權威的教育專家。按幼兒的認知及手的大小肌肉發展規律,真正的專家一定堅決反對在幼兒教育階段進行寫字教學。

香港課程發展議會早在1996年已發表研究,建議幼稚園教師應通過如穿珠、繪線條、排列圖 片等活動,來訓練學生的寫前技巧,例如小肌肉的運用能力、手眼的協調及方向的概念,幼稚園教師應在幼稚園高班才開始讓學生寫字,因為大部分高班學生此時才具備學習寫字的能力。

台灣著名幼兒教育專家王靜珠經過多年研究,認為幼兒教育適宜繪畫,進入小學後才開始練習寫字。由於其筋肉運動不能自如,寫字較困難;而練習繪畫則可調節筋肉,增進幼兒日後寫字的控制能力。所以,繪畫是幼兒練習寫字的重要基礎,幼稚園教師應鼓勵幼兒以繪畫來替代機械呆板的寫字活動。

台北護理學院幼保系副教授楊金寶分析,幼稚園過早寫字可能危害小朋友的生理及心理發展,最嚴重的傷害是視力,不僅視力可能變差,多是右手握筆的小孩子過度用眼,甚至可能造成兩眼視差,右眼近視比左眼嚴重。其實,幼稚園只要教小孩「玩」就好了,「玩」其實是刺激孩子的大腦、視力、成長大肌肉的發展,「玩才能學得久!」

中國幼兒教育指導綱要雖然沒有明文規定不准寫字,但執行時卻大力反對寫寫字。去年三月,北京市政府成立巡查小組,大力打擊幼兒園進行小學化的教學活動,其中包括寫字教學,存在問題的幼兒園被降級降類,園長也被問責。

再看在國際學能測試(PIZA) 屢獲佳績的歐洲國家,如芬蘭、挪威、德國,小學前都不寫字,均以大量的體能活動刺激大腦的學習潛能,再加上生命教育繪本故事伴讀,從而學習聽說讀的基本能力。

「後起之秀」的澳門,為何沒有師法先進國家禁止在幼稚園寫字,為何連一向背靠祖國的優良做法都選擇性放棄,為了孩子的眼睛健康著想,為何不延遲到K3才寫字,竟然把要求降到K2,「在幼兒教育一年級不得包含寫字教學」是多麼不光明正大且不光彩的立法啊!

澳門政府提供十五年免費教育,官員多次澄清基本學力不指向統考。澳門近年升大學率高於80%,為何不給孩子一個快樂的童年,讓小孩在幼稚園打下愉快學習的基礎。

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