根據 2017 年的統計，澳門約有兩成四的學校以普通話教授中文科。時至今日，普通話教授中文科的學校數目是增加或減少？據悉，部分親中團體所辦的學校及公立學校都以普通話教授中文科。當然，對於普通話教學， 社會上必然有不同的意見。反對的人認為，普通話教學增加老師壓力，亦有擠壓廣東話之嫌；而贊成的人則認為，學多一種語言並無不妥。
不過，隨著社會對普通話教授中文科的擔憂漸增，教青局也表示不會強制所有學校推行普通話教學，故澳門依然有部份學校以粵語教授中文。話雖如此，以粵語教授中文的學校又會否教授粵語或傳遞一些粵語知識？
筆者記得在就讀高中時，中文老師花了一堂的時間向我們介紹粵語的九聲六調。這堂課亦是我首次全面了解九聲六調，豐富我對粵語的認識。時至今日，在社交網絡平台可見推出許多粵語教學短片。他們找來很多粵字正寫、正確讀音，增添觀眾對粵語的認識，尤其那些以為已懂粵語正音及正字，卻沒有深入研究的人。假若社交網絡也那麼認真製作粵語教學課程，學校的中文科又會否考慮用些少時間教授粵語，不讓網上的粵語教學專美？
至於簡體字，據知有些學校仍然堅持學生一定要用繁體字書寫，但亦有一些學校可能要兼顧內地學生，所以他們張貼出來的學生優秀文章，當中也有很多簡體字，似乎並沒有要求必須以繁體字書寫。
普粵共融、繁簡由之，所以現時港澳都是普通話及粵語並行。普通話需要學習，粵語也不可以放棄，所以操兩種語言者比比皆是。
不過，無論語言或者文字，在混合使用 時也可能出現一些情況：在學校實施以普通話教授中文科目時，學生同時學習普通話，亦以粵語溝通，往往出現混淆。例如鑰匙的「鑰」字，普通話發 yao4，而粵話則是 joek6，發音接近「若」字。由於普通話的音接近粵語的「要」，所以有些學生可能會讀成「要匙」，而不是「若匙」。另外，可能會將「嘲諷」，說了「朝諷」。此種的語音混淆，在小學階段尤其嚴重。
在文字方面，有些文字的簡體字與繁體字相同，惟意思有別，例如「干」字、「几」字。「干」是「幹」的簡體字，同樣亦是「干戈」的繁體字；「几」是「幾」的簡體字，但同樣是「茶几」的繁體字。這些繁體字往往被誤認為是簡體字，對那些要求學生不准寫簡體字的學校，部分老師常以為他們寫了簡體字。而那些繁簡互換的軟件，亦輕易地把似是簡體字的繁體字當作簡體來換成繁體，所以常常出現茶幾（茶几）、萬裡（萬里）、幹戈（干戈）等結果，有時真的令人啼笑皆非。
筆者認為，若學校需要以普通話教學，需要避免這種語言及文字上的混淆，同時又或教導學生去了解繁體、簡體、普通話與粵語發音之分別，以免學生把兩種語言混淆。
圖書館簡繁字體的書籍皆有。
或許，很多人會覺得保護粵語及繁體字有點多餘，世界都要向前。既然澳門已經回歸便要融入內地，就要學普通話，就要用簡體字，這樣才可與內地接軌。然而，世界上的語言文字並沒有因為所謂的「不合時宜」而失去作用，今天依然有人學習拉丁文、古希伯來文，甚至梵文，而可放入博物館的楔形文字，依然成為研究對象。對於我們現有的各種的方言文字，我們是否應珍惜？努力不讓他們消失？
當然，學習普通話及學懂簡體字，也是一種知識、一種技能，不是要拒絶或摒棄。如果中國的所有方言文字都能好好保存，就像樹上結出不同大小的果子，那麼是否更加豐盛？這樣才配稱得上擁有五千多年文化的國家。
