對於早前有家長在facebook群組表示，其就讀K2班的孩子，復活節假期的寫字作業，竟然要寫15筆劃的「數」字，引起廣泛的討論，傳媒多次追問K2幼兒要學寫筆劃數較多的文字是否合理？教青局教育研究暨資源廳廳長黃健武日前出席《澳門論壇》時回應說：「經局方了解，校方是希望幼兒能夠有自理能力，在K3時可以自己寫手冊，因此，在K2下學期開始教寫字。」他又說︰「所有事件首先要保持良好的溝通，在培養小朋友的自理能力及令適切學習之間作出平衡。不能從表面上，單一個字就去判斷，我哋知道背後是有原因的，家長同校方非常願意溝通和解決，這是理性處理問題的方式。」被問到是否與「基力」有牴觸？黃健武認為不是牴觸，學校教學有自主安排，以達到整體教學目標，至於具體如何實施、教材及教學方式，學校有自由裁量權，教育廳接受校方解釋。
幼兒基本學力寫字要求──魔鬼總躲在細節裡
因應2006年頒行的《非高等教育制度綱要法》，2014年頒佈《本地學制正規教育課程框架》，其中第四條規定，政府、學校及教師發展幼兒教育課程時尤須注意下列事項：
（一）為幼兒提供全面的、啟蒙性的教育；
（二）課程須切合幼兒身心發展的規律及其學習特點；
（三）關顧各幼兒在體格、認知發展及社會文化背景等方面的差異及其教育需要；
（四）重視課程內容的綜合；
（五）善用幼兒的好奇心及生活經驗，促使其主動學習；
（六）以遊戲為基本的學習活動方式；
（七）堅持保育與教育相結合。
在附表一裡規定：其中2.學校可設計跨學習領域的綜合性的學習主題及單元。3.幼兒教育階段每周的教學活動時間不得多於九百分鐘，而每節課最少二十五分鐘，最多四十分鐘。4.在幼兒教育一年級不得包含寫字教學。5.學校可根據其需要，在本附表所規定的時間外開辦餘暇活動。
無可置疑，從教育法、課框到基本學力行政法規，寫得堂皇亮麗，很能切合當前世界幼兒教育的發展趨勢，讓大家非常鼓舞，尤其經常聽到官員說幼兒教育改革其中一個重要目標是「去小學化」，回歸幼兒教育的本義。聽多了官員的糖衣包裝說詞，我們漸漸失去對仔細法規所產生危害的警覺性。
注意到幼兒基本學力要求文件的末端附表，很鬼祟地列出「4.在幼兒教育一年級不得包含寫字」，即K2以上就可以寫字了。所以，有學校於K2寫字完全符合行政規，黃健武廳長可以不接納校方的解釋嗎？
綜觀整個幼兒教育基本學力的要求及具體要求，均無明確說明幼兒教育的寫字要求，最多只在語言學習範疇裡的「寫」部份有所說明：「B-4-1 對書寫有興趣；B-4-2初步掌握正確的執筆方法及書寫姿勢；B-4-3能利用圖畫、符號或配合個別文字記錄生活的經驗和感受，並進行故事創作。」換言之，對寫字的要求其實很曖昧，沒有明確規範寫字的難易要求。所謂的學校自由裁量權顯然就是卸責及搬龍門的鬼祟作法。
教青局黃廳長的劣質回應
黃廳長說那所幼稚園要學生寫「數」字有「背後的原因」。問題是所謂的原因是合情合理合法嗎？小偷入屋行竊如果是為了救活危疾的妻兒，其情可憫，但就不合法理，很可能隨便就接納「背後的原因」呢！是廳長「腦細」還加上害怕「老細」呢？再者，為甚麼要揠苗助長，一個K3小朋友會寫手冊不是甚麼了不起的教育成果，要K2小朋友寫15筆劃的字，正正推翻幼兒教育去小學化的美好意願。接著，家校合作訂定課程教學協議雖然體現了家長參與及學校裁量權，但是，當協議內容完全違背教育原則時，所謂的溝通與平衡，原全是低智的荒謬說詞。
從速交待兩岸四地專家是何許人
黃健武廳長及黃懿蓮督學出席多場的基本學力說明會，異口同聲說有關法規是經過兩岸四地專家指導而成，懇請教青局從速交待是那些權威的教育專家。按幼兒的認知及手的大小肌肉發展規律，真正的專家一定堅決反對在幼兒教育階段進行寫字教學。
香港課程發展議會早在1996年已發表研究，建議幼稚園教師應通過如穿珠、繪線條、排列圖 片等活動，來訓練學生的寫前技巧，例如小肌肉的運用能力、手眼的協調及方向的概念，幼稚園教師應在幼稚園高班才開始讓學生寫字，因為大部分高班學生此時才具備學習寫字的能力。
台灣著名幼兒教育專家王靜珠經過多年研究，認為幼兒教育適宜繪畫，進入小學後才開始練習寫字。由於其筋肉運動不能自如，寫字較困難；而練習繪畫則可調節筋肉，增進幼兒日後寫字的控制能力。所以，繪畫是幼兒練習寫字的重要基礎，幼稚園教師應鼓勵幼兒以繪畫來替代機械呆板的寫字活動。
台北護理學院幼保系副教授楊金寶分析，幼稚園過早寫字可能危害小朋友的生理及心理發展，最嚴重的傷害是視力，不僅視力可能變差，多是右手握筆的小孩子過度用眼，甚至可能造成兩眼視差，右眼近視比左眼嚴重。其實，幼稚園只要教小孩「玩」就好了，「玩」其實是刺激孩子的大腦、視力、成長大肌肉的發展，「玩才能學得久！」
中國幼兒教育指導綱要雖然沒有明文規定不准寫字，但執行時卻大力反對寫寫字。去年三月，北京市政府成立巡查小組，大力打擊幼兒園進行小學化的教學活動，其中包括寫字教學，存在問題的幼兒園被降級降類，園長也被問責。
再看在國際學能測試（PIZA） 屢獲佳績的歐洲國家，如芬蘭、挪威、德國，小學前都不寫字，均以大量的體能活動刺激大腦的學習潛能，再加上生命教育繪本故事伴讀，從而學習聽說讀的基本能力。
「後起之秀」的澳門，為何沒有師法先進國家禁止在幼稚園寫字，為何連一向背靠祖國的優良做法都選擇性放棄，為了孩子的眼睛健康著想，為何不延遲到K3才寫字，竟然把要求降到K2，「在幼兒教育一年級不得包含寫字教學」是多麼不光明正大且不光彩的立法啊！
澳門政府提供十五年免費教育，官員多次澄清基本學力不指向統考。澳門近年升大學率高於80%，為何不給孩子一個快樂的童年，讓小孩在幼稚園打下愉快學習的基礎。
