小時候，班上或遇過這樣的同學，成績包尾，不是被認為笨就是好「曳」。這些「笨小孩」其實可能一點也不笨，在某方面可能有過人的天賦，只是身心障礙影響了學習能力。根據外國研究，一個地區有障礙的學生人數約佔10%，如果加上環境因素造成的低成就學生，可能多達20%在學習方面有特殊需求。

澳門自○六年開始將融合教育推廣到私校，教青局向每名融合生提供額外多兩倍資助，也有巡迴小組向普通班老師提供教學支援。過去六年融合生人數升了超過一倍，有八百多人，學額緊缺，但在鼓勵措施下只有一半私校願意參加。這是菁英主義作祟，還是融合之途並不適合澳門？為何政府投放的資源並不少，但家長對融合教育的成效一再失望？

修訂《特殊教育》諮詢文本已經出台，但對特教的長遠規劃，甚至一個有別於正規課程的框架仍然是空空如也。教育的公平待遇不光是社會正義的體現，更關乎家長和學生的一生。