司警發放有關四名小學生欺凌一長者的相片。
今年4月的7日的一則新聞，內容大概是四位小學生長期欺凌一位長者，並向她投擲雞蛋，甚至用掃把打傷她的頭。起初，該名長者都忍受，但最後忍無可忍，便向自己女兒申訴，最後揭發此事，這件事亦受到關注。
對於何謂欺凌，我們可參考教青局對欺凌的定義：
重 複 發 生—— 欺 凌 行 為 在 一 段 時 間 內 重 複 發 生 ， 而 不 是 單 一 的 偶 發 事 件 。
惡 意 ——欺 凌 者 蓄 意 地 欺 壓 及 傷 害 他 人 。
權 力 不 平 衡 的 狀 態 —— 欺 凌 者 明 顯 地 比 受 害 者 強 ， 而 欺 凌 是 在 受 害 者 未 能 保 護 自 己 的 情 況 下 發 生 。( Beane, 1999; DFES, 2002; Newman, Horne & Bartolomucci, 2000; Olweus, 1993 )
按照這個定義，長者明顯是受到欺凌，雖然小學生年紀小，但他們的力量可能比長者強。
為何小學生這樣對待長者？是甚麼地方出了問題？原本應該是天真無邪，人見人愛的小朋友，如今竟然濫用暴力，傷害他人，幸好事件沒有帶來更大的傷害。
司警發放有關四名小學生欺凌一長者的相片。
尊重長輩一向是教育的核心價值，例如看見長輩要按尊稱打招呼，有些人甚至會躹躬以表示禮貌及敬意，但從這則新聞，我們看見的小朋友不單沒有尊重長者，還對長者的侮辱，甚至傷人。小朋友解釋稱這位長者先用水潑他們，但後來證實她沒有這樣做，沒有用水潑小朋友，只是這些小朋友是無緣無故地欺凌長者，使她無論在心理及生理上都受到傷害。在現今知識越來越被重視的同時，人與人之間的基本禮貌及尊重，是否被忽略了？面對這些問題，大家都知道應從家庭、學校的教育及法律認知幾方面著手，但只是知不道足夠嗎？
欺凌的問題，到底讓我們反思了甚麼？我們亦應如何教導或懲罰那些加害者，使他們悔改，不再欺凌別人？而這些教導或懲罰又怎樣取得平衡，而非惡性循環，成為報復行為？相信這也值得我們深思。不禁想起《少年法庭》，一位厭惡少年罪犯的法官，面對著被欺凌的個案，例如女童分屍案、磚頭殺人案、少年被性侵等罪行，加害者卻不知悔改，法律亦不能有效懲治他們，法官的內心多麼悲憤，但是亦要壓制自己，在公義與情緒間取得平衡。劇中帶出了一個思考問題，法律有否起到教化的作用，如果刑罰太輕，甚至沒有刑罰，會否沒有阻嚇作用，使那些加害者變本加厲，並沒有因為害怕刑罰而收斂。另外，對於加害者的教育及輔導也很重要，有沒有專人幫助這些愛欺凌別人的人放下屠刀，重新做人，不再傷害別人？這個角色是社工、是輔導員還是老師或家長？或是每一個在青少年身邊的長輩朋友，都有責任？
當然，欺凌也有不同程度，有些人或許不是存心欺凌，或只是想作弄一下別人，就像筆者少年時也時常作弄別人或被作弄，這些作弄可能不會帶來太大的傷害，但如果失去了分寸，所謂的過了火，作弄也可能會做成不可逆轉的傷害，而且如果那個被你作弄的人，也感到反感時，就應該停止，不要繼續下去。有些欺凌是為了報復，往往後果最嚴重，因為加害者可能一直對受害者施與暴力，最後把他凌辱至死，澳門在大約十年前曾經發生有少年被打死的事件。而為了滿足個人的情慾而性侵別人，這種行為最可怕。如果少年時已經這樣無法無天，長大後亦沒有悔改的話，他們的存在簡直是對社會的一大危害，
我們必須重視欺凌的問題，在教育上、法律上好好配合，減少甚至杜絕欺凌行為。
