本澳學生（示意圖，非文中所指）
求學階段，一定會面對升班及留班。學生讀書如果能升班當然是開心回事，但留班是否一定不好？相信這要看甚麼情况。如果學生本身很努力，但學習上遇到困難或基礎不穩，若有多一年時間來鞏固知識，成績或會進步。但若因為懶惰而留級的話，那就浪費了時間。
《 教育公平和質量：支持弱勢學生和學校》研究報告顯示，於2013年澳門學生在15歲時至少有一次留班紀錄的百分比中，本澳的留級率最高達43.7%，高出世界平均數兩係其中以初中生的留級情况最為嚴重不過，在2022年留級的情况有改善已降至4%-8%。這除了學生成績進步外，相信政府的政策也是關鍵之一，自2021-2022學年起教青局規定不得要求小一至小四的學生留級，小學五至年級的整體留級率不得超過4%，初中不得超過8%，但允許學校向教青局提出特殊情況的留級申請及「跳級」等，這些規定也令到留級率降低。
有些學生在經歷過一次留級後便醒覺或追回成績，繼而順利升學直到畢業，若是這樣的話，亦都只是浪費一年光陰。但如果年年留班，俗語說的「逢二進一」，那樣就花了一倍的時間才能畢業，況且學校是不容許學生這樣留級的。留級多於兩次的學生，最終可能被學校勸退，走上輟學的道路。
輟學通常兩種情况：一是學生長久不願上課、自我放棄，校方雖或不願意開除他們、想保留了他的學藉，但他們卻自己放棄；二是學生實在太差勁、學校亦不想包容，於是勸退他們，或甚至開除他們。
在現時義務教育制度下，年齡介乎五至十五周歲的未成年人必須接受教育，對於那些輟學學生，家長四處為他們奔波找學校，若未能找到，或違反法律。為了符合法律要求，大約十多年前，在教青局推動下，為那些輟學生而設的機構出現了。這種機構雖不是正式的學校，但接受這些學生，讓學生在那裏一年時間，作為一個過渡階段，並在機構中接受教育，這樣便符合了法律要求。當時有兩間機構提供此項服務，後來其中一間終止了，目前只剩一間機構提供此項服務。
教青局標誌
筆者也在其中一間機構工作了一段時間，也曾隨機構到鄰近地區參觀類似的服務團體，包括香港及台灣。在香港，群育學校便是這種機構，提供類似的服務。不過，群育學校更像一間正統學校，學生有學生的身份，提供初中及高中的課程，可以升班及畢業，除了升學之外，學生亦可選擇職業取向，學習職業技能。這便適合那些不愛讀書，但喜歡工作的學生。該學校更與一些商業機構合作，為學生謀取出路。
事實上，這類機構亦可讓行為、情緒有困難的學生有一間屬於他們的學校，助他們就學，直至高中畢業。
在台灣也有很多類似的學校，他們有些專門幫助有特殊需要的學生，有些更提供寄宿服務，學生在學校與導師及同學相處如同一家人，他們對學生很有愛心，亦鼓勵學生創作，讓學生發揮才能。
反觀澳門，由於只有一年時間，沒有升學的機會，亦沒有被認同的學歷，對學生難有激勵作用。事實上，接受這種服務的學生可分三種，第一種是他們本身是認真求學的學生，只是因為某些原因而輟學，這些學生通常很快找到學校，離開中心；另一種是本身不太好的學生，但在中心學習而改變，亦很有機會找到學校。然而，此兩種學生較少數，比較多數的就是無心向學，找不到學校或不想找學校，甚至有學校收他們，他們也不去上課。
如果澳門能參考鄰近地區的做法，可以讓學生多留幾年，至少提供初中的課程，讓他們可以升班，最終可初三畢業的話，這樣他們再找高中便容易一些。澳門也可考慮引入職業導向，參考香港群育學校，讓不想升學的學生，學習工作技能，使他們容易找到心怡的工作。甚至亦可考量提供寄宿服務，讓學生逃離外面世界的引誘，專心求學。
當然，要做到這樣，可能有很多技術性問題要解決，亦要增加人力物力，實屬不容易。希望有一天，這些問題得以解決，讓輟學的學生能有一條新的出路，可以選擇一間真正適合他們的「學校」。
