表演，除了是娛樂、是教育，更可是小孩發聲的機會。只見「草苺田藝術教育工作室」的林蘊華（Fanny）與幾位「故事姐姐」一起，在公園或休憩區對着小朋友說故事。繪形繪聲的描述、生鬼有趣的表情，瞬間擄獲了一眾小朋友的歡心。一個個小人兒積極回應着故事的角色，與平日於學校正襟危坐，判若兩人。
「在學校，講故事是很有目的，學生要回應指定問題，但在公園說故事我們盡量不用這形式。」Fanny解釋，她們的理念是希望小朋友輕鬆自在，講故事期間姐姐們並不會要求他們「坐定定」，他們要留便留，若是中途需要離開，甚至大叫，大人們亦不會處罰。「但當中我們會堅持幾個原則。例如沒有對與錯的答案，小朋友有自己的想法；每個人想法不一樣，要互相接納。我們都希望這幾個原則小朋友能在日常生活應用，而不只是空口說說。」
但何以要讓小孩回應故事﹖「如果只是講故事，那（溝通）亦是單向的。怎樣與孩子交流互動，多了解他們的需要，就要有機會給他們回應。戲劇是一個很好的方法。」
「草苺田藝術教育工作室」的林蘊華（Fanny）。
老師變演員 助孩子成長
話說，把這套與課室教學截然不同的講故事方式帶到澳門的Fanny，也曾是一位「體制內」的幼稚園老師。一直關心兒童教育的她，在接觸戲劇後，感覺「做戲」可使教育形式變得更活潑、更開放，於是毅然放下安定的教職工作，遠赴英國修讀劇場教育。而學習期間，新穎的教學、外國活潑的講故事方式，都深深感動了她，亦重燃起Fanny 對幼兒教育的想像和熱情。「當下便決定，我一定要將這麼棒的方式帶回澳門！」
學成歸來後，Fanny着手行動，卻不知從何開始。究竟哪裡才是最需要故事的地方？與朋友商量過後，她決定先由基層社區公園開始。實地落區試行成功後，Fanny便策劃了「故事公園氹氹轉」年度計劃，除了單純地講故事外，更鼓勵孩子們進行角色扮演，發掘繪本中主角的感受，從而協助孩子了解自己外，還有他人、社會、甚至世界，並慢慢勇於自己的想法，而非只是複製大人的導向。「這很重要。因在現時的教育制度下，小朋友表達的機會較少，即使他想說，在未能全然表達自己前已被制止。他們每次都是被教育，而並非被聆聽。」
但透過講故事，小朋友有了表達、聆聽他人互動的機會，從而立自己形象、信心。「每個小朋友的演繹方法不一，在旁觀看的小朋友亦可多接觸不同的形式，建立突破自我的觀念。孩子們不止能回應故事，亦可增加自我認識，了解人與人之間關係，使他們慢慢從被動地聽故事，進而到與我們有對話，再進一步可以說多一點自己的事，讓我們更了解他們的成長環境。」而透過聆聽、合作、嘗試解難，孩子間的關係拉近，亦能漸漸學會尊重及為他人著想。
「草苺田」到社區的公園講故事。（圖片來源：「草苺田藝術教育工作室」Facebook 專頁）
「草苺田」到社區的公園講故事。（圖片來源：「草苺田藝術教育工作室」Facebook 專頁）
到公園講故事 播種在社區
計劃持續進行了九個月，Fanny 與幾個朋友，陸續去過黑沙環、綠楊、宏基、宏開等不同社區的公園或休憩區，為小朋友帶來歡樂時光同時，亦如社區漸漸建立關係。「有些小朋友碰見我們時會非常驚喜。」Fanny 笑道，但亦有家長視而不見，或將孩子放下就走，或坐在一旁默默觀察。有些則熱愛和孩子一起聽故事、玩遊戲，並向Fanny查詢適合的繪本和說故事的方法。「我們在公園說故事時已做了很好的示範，藉身教讓家長知道如何跟孩子互動，明白說故事不止拿著繪本跟孩子只說故事那麼簡單。」
她坦言，有些區內環境並不理想。聚賭、肢體暴力、或是漠不關心都瀰漫着社區之中。「有好多小朋友跑來跑去玩，但沒有大人在身邊，即使打架或發生意外亦無人理會。」即使理會，也可能是以權力和恐嚇處理，而非從小孩角度出發。小朋友咬着對方耳朵不放、小姐弟被較年長的孩童欺凌、孩子與大人的互動……落區親歷的一段段插曲，當中的愛莫能助都令一班故事姐姐感受甚深。
「我覺得那個地區很需要開展一些文化活動，去平衡區裡一面倒的失衡狀況。」
Fanny明白，文化工作成效並非一朝一夕可見，但社區經驗亦告訴她，小孩有時能反過來教導大人，最後的收成亦無可估計。「你只要將故事帶給他們，他已能吸收到一些。至於是甚麼，我們沒人能評量。但如果我們不給予，那就一定沒有。只要你願意付出，他們就會累積。」
