「每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才幹，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。每個人都是天才。但如果你用爬樹能力來斷定一條魚有多少才幹，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪。」──科學家愛因斯坦
然而，這正是澳門今天的教育要問對的問題。基本學力、四校聯考；日益統一的課程及考核安排，正要求我們接受各方各面的考核，以決定我們的下一代有多「優秀」，我們下一代的將來。
教育為甚麼要統一？法國哲學家傅柯表示：考試可以創造知識、排列知識；透過排列，「權威」得以樹立。自此，我們要跟着「權威」的指揮棒舞動，放棄在海中暢游的自豪與時間，迫着自己埋首爬樹、跑步、應試。
因為如不服從「權威」，我們將被「流放」，被置於「末端」。
有意見認為，統一課程、應試評核等設置與工廠的生產線相類似，產品經過一樣程序的加工、同樣的品質檢測，以篩選出所謂「次貨」。但如果人的基因本來就個個不同，如果人人本來就生而獨特，那我們為何要用產品檢測的方式，以相同的課程、相同的試題來評核學生？然後要一條魚去爬樹？
而我們的教育一向自由自主，何以我們要為下一代添此枷鎖？
有關應試教育、有關四校聯考，《論盡》亦曾於2014年舉辦「四校聯招的疑惑」論壇與公眾一起討論。當時已有講者提到，試題收集回來的資料非常零碎，無法全面反映學生特質。但縱然如此，四校聯考仍將於明年三及四月上馬。面對「四校聯考」，各方的疑慮由2012年開始籌備一直到此時此刻仍然未解。此番疑慮，將被帶至考場，帶至未來：下一代的未來，以及澳門的未來。
在石排灣業興大廈內，平日居民只是擦肩而過的廣場中，這天出現了一個鋼琴。一班小朋友瞬間聚於琴前，多雙小手在鍵盤上雀躍飛舞，空前熱鬧的琴音一下子傳遍屋苑之中。 「我們想過很多放置鋼琴的地方，現在選了⋯
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