1. 學校巷
澳門主教山腳有一條路叫學校巷（見圖一）。但是，學校巷沒有學校，路上，泊滿汽車。每天，這條只有幾十個車位的斜巷，車出車入，就像玩兒戲「大風吹」一樣，你爭我奪僅有少數車位。
學校巷是一道斜坡，石牆上有老樹盤根。其中，有樹氣根被路人刻意紮結成辮子，與側邊的自然散亂的鬚根相映成趣（見圖二）。我多次從辮子末端解開讓其回復自然，但都失敗，辮子已牢固定型，只望在末端再長出來的鬚根能自然生長，更期盼那位心血來潮做壞事的路人不要再來為鬚根紮辮子。
2. 石牆上有老樹盤根
童年時的學校巷，人煙稀少，往來的車子更是罕見，路邊亦沒有畫上固定車位，停車更不必收費，這是我們一直緬懷及渴望再出現的生活景觀。時移世易，今天澳門學校教育場景跟學校巷的現況一模一樣！學校教育就像學校巷，莘莘學子就像經過的車子，好讓在學習旅途（課程英文是curriculum，本意是道路或旅途）的學生，輕便通過，或有必要駐足深化學習，然後再出發往自己的理想目的地邁進。彷彿，去年開始實施的「基本學力要求」，及明年三月開始推行的「四校聯考」已變成狹窄車道上的停車位，學校巷擠滿了車子，為了爭取停車位而疲於奔命，等於學生為了達到基本學力及聯考要求而心力交瘁，儘管口袋裡有錢，即有學習能力，但仍然只有少數幸運兒可以安然駛進車位。其實，不少學子像不斷兜圈的車子，徒勞無功，甚至最後被逼棄學離場。
近年，先進國家地區再度掀起自盧梭（《Jean-Jacques Rousseau》，1712－1778）以來的浪漫自然主義教育理想，力倡生活與自然並重的教育，與今天政府力推從外鑠到孩子身上的《基本學力要求》及一試定生死的「四校聯考」背道而馳。好好思索，我們要人工綠化，還是順其自然！我們要洗腦培訓，還是要適性教育！我們要孩子身陷在無了期的競逐賽局中，還是給他們自由快樂呢！
私校自主，多元選擇乃澳門最寶貴的教育文化遺產
葡萄牙統治澳門幾百年，對私立學校一直採取不干預、放任自流，自生自滅的不作為政策。塞翁失馬，焉知非福，澳門私立學校藉此機遇，保住高度的自主權，亦因為各辦學團體及私人的教育理念不同，形成澳門多元的教育系統，從辦學宗旨、課程設置、教學方式及評核方法都出現百家爭鳴的壯觀局面。許多世界先進國家的教育專家蒞澳考察教育，不約而同被澳門私立學校教育的多元並存啟發感動。
今天，澳門已實施15年免費教育，絕大部份私立學校已先後加入免費教育網絡。可貴的是，特區政府一直堅持私立學校擁有高度的教學、行政及財政自主權。的確，澳門私立學校百花齊放，各適其適。今天，有各種不同宗教及社團背景興辦的學校：有一條龍中小幼一體的學校，亦有中小幼分開的學校；有中文部及英文部學校，更有葡文學校及不可或缺的國際學校；有文法學校及職業學校，亦有兩者兼在同一所的學校；有男女同校及男女分校的學校，亦有寄宿及走讀的學校。可以說，澳門有程度差距很大，適應不同學習程度的學校。
1989年有左右私立學校發展的教育立法舉措
1989年，澳門政府成立「教育改革技術委員會」，制定《教育制度法律》，並於1991年在立法會通過頒行。從此，政府手執法律法令積極干預私立學校，一邊是免費教育及各項資助，讓學校、學生、家長及教師都成為受惠者；一邊是透過立法會制定規管教師、課程、行政及財政等等；更刻意繞過立法會，以行政法規頒行《正規教育基本學力要求》，與「四校聯考」來個無縫對摺，上下其手，全面規管私立學校教育。可見的未來，統一考試成為統領全澳私立學校教育的總指揮，然後統一學制、統一課程、統一教材，統一洗腦、統一愛國愛澳，指日可待。溫水煮蛙，澳門私立學校多元參差不齊並存的獨特教育格局給捅死了。
「四校聯考」是一項政治硬任務
隨著社會遷，世界日益多元，在在需要各種不同能力的人才。澳門固有的多元並存私立教育體制，造就學生成為教育潮流發展的最大得益者。澳門大學生入大學率全球之冠，去年高達94%，引來各國學子艷羨目光。
好景不常，2012年，「上頭」交託給特區政府一個政治硬任務，由澳門大學牽頭，伙拍理工學院、旅遊學院及科技大學，組成「四校聯考」籌備小組，開展聯考入學試工作，為了淡化政治色彩，美其名有高等教育輔助辦公室協助推行，提供行政支援。
四所大學加一個政府部門，拖拖拉拉四年，只泡製出一個中英數葡文的卷面考試，唯一解釋就是要透過2017年舉行的聯考，揣摸民意，如果反彈聲音不巨大，定必順藤摸瓜，趁勢硬推全澳大學聯招，奠定教育大一統的政治局面，方便操控。只考中英數葡記憶認知性的死知識，但對於非認知能力，如創意解難、品德修養、公益服務就不聞不問，故意與當前世界大學入學要求背道而馳，更是司馬昭之心，強行奴化教育。顯然，澳門四校曝露粗製濫造，輕而易舉，凸出透過統一考試達到統一學制的政治任務。
聯考一試定生死，聯招嚇跑菁英
1970年，畢業於臺北市頂班名校建國高中的吳祥輝，拒絕聯考，寫下處女作《拒絕聯考的小子》，轟動全台，飽受凌辱，不卑不亢，以行萬里路代替讀萬卷書，走訪全球教育發達國家，先後寫下《芬蘭驚豔》、《驚歎愛爾蘭》及《驚喜挪威》等教育名著，振臂高呼聯考扼殺非認知能力佔優的學生。
「四校聯考」兩天考完，何來減輕學生的壓力，卻製造了一試定生死的敗局，因病或交通阻塞等原因而未能及時應試的學生，死路一條。世界各國一直開闢多元入學，包括保送、自薦、推薦等方式，就算是聯考，亦會一年兩次或三次開考。澳門四所大學及一政府部門又懶又不作為，敷衍塞責，只求一試的便利，不肯開拓多元才能配以多元入學的方案，居心叵測。
「四校聯考」平添巨大的師生壓力，卻沒法造出比維持現狀的優勢，而且惡果連連，逐一浮現。許多學生只視「四校聯考」是一個次要的保險，能考上國內、台灣及其他國家心儀及名氣比四所澳門的大學的菁英，一定會遠走他方。連成績平庸的學生都會千方百計逃出生天。
堅離地政治取向的「基本學力要求」摧毀多元適性發展
環顧世界各地，尤其歐美諸國近年的基礎教育發展趨勢，均以教育為生活服務，致力學生適性發展，置非認知能力培育於首位。其實，孔子當年亦說過：「弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾而親仁；行有餘力，則以學文。」孔子說的孝弟謹信愛仁即非認知能力，而學文則是認知學習。非認知學習能力在前，認知學習殿後。
「基本學力要求」已在幼兒教育延伸到小學，先進國家多數明令規管幼稚園不許寫字，以玩樂誘發好奇的學習動機為主體。但是，澳門卻背離世界趨勢，倒退到幼稚園低班開始寫字。再者，小學「基本學力要求」真的只能用「海量」來形容，而且標準高而統一，小學教師及學生每天疲於奔命，費盡心思勞力要達到相關的要求，挫折感倍增。很多次，教育官員睜開眼說大話，堅稱「基本學力要求」可以減輕師生教與學的負擔。過去，學校擁有課程與教學自主時期，家長可以因應子女的能力選校，天賦能力高的就讀名校，資質平平的就讀平民學校。今天，「基本學力要求」是把統一的尺，平民學校被逼與貴族名校一起跑，徹底否定學生的個別差異，扼殺學生的適性發展。當前，只有學力要求，卻沒有評核學生成績的指標，更加沒有訂立升留級要求。曾幾何時，教育界盼望訂立法規，規限幼兒至小學四年級前不許留級（一般國家地區在中小幼均不設留級）。於此，為了迎合「基本學力要求」，即在不久的未來，學校只會設立比「基本學力要求」更高的要求，以提升競爭力。再者，陸續有來的政治思想教育、愛國愛澳的國情教育等「洗腦」培訓，就滲透在「基本學力要求」內，但就賠上孩子健康成長的沉重代價。
叫停「基本學力要求」，叫停四校聯考，是澳門之福，學子之福！不要為完成「上頭」交落的政治任務犧牲孩子，摧毀寶貴的私立學校多元並存的傳統，斷送澳門的多元發展。
