「每個人都是獨特的。」這是小時候學校常對我們說的一句話。隨年歲漸長，發現這句話不是錯，但雖然成年人皆將之掛在嘴邊，他們卻同時有一套與之理念相反的衡量標準——如果每個人都是獨特的，為何每個學生都要接受一樣的考試，用同一套框架去評判其能力，將他們排成等級，然後將名次較後的所謂「差生」淘汰？如果每個人都是獨特的，為何不是每個人都是「精英」？都是第一？
教育問題早已敲起警鐘，唯政府與校方一直後知後覺，直至最近多起不幸事件發生才開始稍為緊張。事實上自多年前開始，澳門一些極不願意把子女變成「應試機器」的家長都努力尋找另一條路：蒙特梭利、葡文學校、國際學校、出國留學……總之是一個人性化的學習環境。但不諱言，澳門的選擇甚少，職業教育又不受學校青睞，也並非所有的家長都能負擔國際學校或出國留學的學費。
教育是否只有一條路？香港記者林茵所著的《教育不止一條路》或許提供了一個可讓我們參考的方向。
《教育不止一條路》（下稱《教》）由多篇報道組成，講述香港兆基創意書院（簡稱「創意書院」）的老師、學生、以及畢業生在學校的經歷與感受。有別於一般中學，成立於2006年的創意書院為中四至中六學生提供全面的人文創意教育。除了主流學校的新高中課程，學校也設有「創意藝術文憑」課程，讓學生在設計、電影、表演藝術、空間研習四大範疇建立基礎知識及創作經驗，積累自己的作品。考試不會要求死記硬背和標準化操練，同時，學生可以一起投票決定是否可以容許染髮，可以選擇自己將來是否要參加公開試，數學課程有以應付考試為主的，也有以遊戲、藝術導向的方式希望非應試生也能訓練邏輯。而為協助想應考「倫理與宗教」科中學文憑試的學生，學校在暑假會有政治哲學讀書會，讓學生們一起討論甚麼是自由主義、共產主義、資本主義、社會主義。
香港記者林茵所著的《教育不止一條路》。網上圖片
在不少人眼中，創意書院的學生是「跟唔上」的一群，甚至是「金毛飛」。但報道娓娓道來一班學生在傳統教育制度前的無助：有學生會考14分理應可以升讀中六（當時香港尚未實行334制度），但因為成績較好的是視覺藝術與文學，許多高中沒有相關課程，其他學科又較遜色而沒有學校錄取；有的是小時候被老師不公對待導致對學習失去興趣，有的甚至是因為家庭關係，連走路、擤鼻涕都有問題。在創意書院，學生重新發掘自我，而面對從未得過的自由，一些學生起初也因為不習慣而變得放縱，部分感到迷惘，於是即使明知沒可能考上也寧願參加考試。但書院的老師態度明確，認為要學生成為真正自主的人，經歷「自由到不知怎算好」的過程是必須的：「公開試其實是一個假的答案，令你不需要去想是否有目標的問題，就算明明成績差好遠，你都會等考完試才去想將來。」
顯然，《教》紀錄的不僅是一間學校，更是香港一場堅持了十年的教育改革嘗試。全書分成七章，由創意書院如何補充教育制度中的缺口，到校內規矩建立、課程的探索等皆有觸及，當中的經驗可謂非常珍貴。誠然，當中並非所有都是成功事例，反而更多的是老師與學生經歷的問題、爭扎、挫敗，但在反覆試驗的過程中，我們更能審視要落實「以人為本」的教育理念，究竟有哪些可能性？
別的學校看不上的學生，在創意書院可以多方發展。學生期間找到了自己的方向，變得自信，畢業後有的升學修讀藝術相關課程，有的從事電影、設計，有的則成為蛋糕師、體育教練。不是 I-banker，不是公務員，但絕對也是對社會有貢獻的人。
澳門會否有這樣的學校出現呢？當年香港政府希望高中多元化，但也深知很難指望傳統學校改變，因而需要設立新的學校，政府更已預留幾塊地皮，並主動接觸文化藝術界了解其辦學興趣。創意書院也深知，在考試主導的制度裡，學生已經被分做「陪跑」和「非陪跑」兩類。傳統學校內，每班總有些特別有創意、可能畫畫靚、性格很積極但成績不好的學生很可能成為「陪跑」。書院的出現可以給這些學生多一點空間，令學生可以成長得更好。這些學生，這些學習需要，澳門又是否存在？我們又是否只有「非陪跑」、「成績很好、沒有創意」的學生？如果不是，這些被「陪跑」的學生最後哪裡去了？他們是否有其他更人性化的選項？
究竟澳門是否能有智慧抽出當下澳門教育問題的根源並將之解決？這是政府要思考的，更是教育界、家長、以至每位澳門人都需思考的。
下一代是我們未來的希望。本地的教育再不改革，注定賠上我們寶貴的下一代，也注定賠上我城的未來。
