被很多家長投訴已久的中文教材問題，終於得到了重視，教青局早前表示將於今年修改中文課程，相信這個消息會受到中文老師、家長及學生歡迎，亦使人相當期待。
另一邊廂，有人建議中國歷史課程加入更多愛國元素，這個想法不知大家又怎樣看待。筆者不是歷史專科，但也思考歷史的真正作用。在唐朝時期，魏徵是李世民的諫官，他的敢言直諫幫助李世民不少。相傳有一次，李世民正在玩弄鳥兒，魏徵忽然求見，與李世民討論國事，李世民只好把鳥兒藏起來，聽取魏徵的意見。有一天，魏徵死了，李世民為他作了文章，其中一句是「以史為鏡，可知興替。」這句說話說明歷史的作用，讓人知道歷代興盛及衰亡的道理。歷史不只有「好史」，亦有「壞事」；不只會記載統治者的豐功偉業，也會記錄他們的過失，作為後人的借鏡，做到前車可鑒的作用。然而，若我們學歷史只會學習歌功頌德，那麼便相當之片面，使我們不能對過去的事作一個全面的了解，以避免重複犯錯。
筆者雖然不是歷史專科，但大學時期也曾修讀中國通史等科目。當時有講師論述中國古代史官的情況，他們一是面對天險，一是面對人禍，若他們沒有將統治者做過的錯事如實記錄，上天可能會懲罰他們。但如果他們如實記錄的話，可能會受到統治者的威脅，向他們施壓甚至處死。所以作為史官，他們擔起很大的責任、壓力山大，而古代中國歷史通常由下一朝修訂上一朝的史料，所以受到統治者威脅的機會應不大，就只要對得住上天。
以歷史教材進行愛國教育並非完全不可行，不過如果是為了遷就愛國思想而篡改、刪除某些歷史，使學生只知道美好的一面，那麼就不能達到「以史為鏡」，便失去了它的意義。就像日本淡化侵華的歷史，引起中國及其他受害國家不滿。
在中國五千多年的歷史中，統治者都不是完美的，他們總有一些過失，無論是處理事務上的過失，還是治理人民上的過失。這些過失若能如實記錄下來，就可成為我們的警惕，以避免犯錯。在中國近代史上，亦有很多錯誤的事情發生。除了外國的侵略外，內戰、大躍進、文化大革命等等，都是一些錯誤的事情，亦讓當時的國民受盡苦頭。這些歷史不能刪除，就像中國人不能忘記八年抗戰那樣。另一方面，有人建議在歷史中加入一些愛國人士的生平。雖然愛國人士有他們愛國的情操，但他們其他方面的言行表現也很重要。所以他們除了愛國外，也應該在其他方面有好的榜樣，才能成為值得學習的對象。
當然，教科書的編撰並非普通市民可以左右的事情。但如果能夠有勇氣，讓人全面了解過去的歷史，無論是美事或錯事，這樣才是負責任的教材。正如德國人並不忌諱二戰的歷史，正面對待他們侵略錯誤。如果我們只希望記著別國過去的錯失，而不想保留自己國家過去的錯失，這樣就應該學習德國人對歷史的正面回應。我們希望錯誤的歷史不會重演，這並不關乎國家是否有錢、科技是否發達，這是關乎管治者有沒有從歷史吸取教訓，亦在於他們能否勤政愛民。所謂「偏聽則暗，兼聽則明」，如果能夠全面了解歷史，前景便會明亮，否則只有一片黑暗。
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